解放孩子的潜能(解放孩子的天性)

邓伽

好逸恶劳、嫌贫爱富、不劳而获、坐享其成;小皇帝小公主层出不穷、“老儿童”“巨婴”越来越常见;小学生因觉得“丢脸”在学校里从来没跟清洁工妈妈打招呼;青年学生超前消费又追求“一夜暴富”“嫁个富二代”……本期《半月谈内部版》以厚重的篇幅报道部分青少年劳动价值观异化怪象,指出“我国青少年劳动教育缺失的问题,已到了令人担忧的地步”。

劳动价值观异化,虽是“少数现象”,是部分青少年由于劳动教育缺失而产生的苗头倾向,但若从整个教育领域乃至整个社会层面观察,它折射的实则是教育生态问题,以及青少年生活成长的现实环境问题。

面对劳动价值观的异化，我们应当追问:今天的孩子怎么了?

无疑，今天的孩子是幸运的,他们既享受着现代社会丰富便利的物质条件,又徜徉在互联网时代广阔多元的智识海洋中。他们的眼界和潜力,远超前人。

可今天的孩子也是沉重的。他们既承受着成人世界投射而来的压力、戾气、潜规则,又蹒跚在现代性带来的个体孤独、人际疏离的成长险滩中。价值观异化的风险暗流涌动，一些孩子的纯良天性遭侵袭,习惯、个性被扭曲。

解放孩子,首先要给予孩子尊重和自由。《说文解字》中说,“教,上所施,下所效也”“育,养子使作善也”。教育家陶行知先生也说过:要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间,使他们充分得到自由的生活,从自由的生活中得到真正的教育。当成人世界的单调成功观不断转嫁到孩子的世界,应试教育、分数至上、超前教育的恶性循环就无法终结;当原子社会的孤独感和道德失序的阴霾席卷孩子的内心,唯我独尊、利己主义、不择手段就会乘虚而入。

面对劳动价值观的异化,我们还应反思:今天的教育怎么了?

教育领域的“甩锅”现象近年来屡见不鲜:家长甩给学校,老师甩给家长和课外辅导班,学校甩给教育部门,教育部门甩给社会,社会说“这锅我不背”。“甩锅”的背后,其实是学校教育、家庭教育、社会教育人为的撕裂,教育治理系统性不足,导致教育生态局部紊乱，一些地方出现了学校越来越松、老师越来越“怂”、家长越来越“疯”的怪象。

解放孩子,当进一步解放教育，剥离束缚在教育身上的各种非教育绳索,让各类主体各归其位,让教育回归育人本源。不少有识之士感叹:中国教育当务之急是塑“魂”!这个魂,恐怕就是人文精神和价值观引导。当今时代,学生全面发展最核心的指标,是学生是否具有社会责任感,是否具有创新精神,是否具有实践能力，等等。因此,和谐教育生态的营造,应当围绕这些指标,教育部门科学管理,学校静下心来办学,教师发挥育人创造性,家长展现家庭教育活跃性,社会主动参与增强教育的多样化和适应性,各司其职,共同为孩子成长插上翅膀。

面对劳动价值观的异化，我们亦当探寻，今天应该如何爱孩子、守护孩子?

解放孩子,还当从社会层面提升孩子身体和心灵的安全感,这是心灵自由的题中之义。一方面,让孩子面对苦难,并不意味着让孩子承受伤害。近年发生的多起虐童、性侵、伤童等恶性案件,已经敲响警钟。让孩童直面并承受人性中的恶,必将引发心灵扭曲与价值观坍塌,未成年人犯罪和极端案件的多发正是这种连锁反应的后果。另一方面,净化孩子的天空,需要以更多正向激励和正能量价值观,来抵御入侵儿童世界的不良价值观。广阔的世界、丰富的体验、美德的滋养、安全的环境,能带给孩子内心的充盈和不可限量的未来。

解放孩子,是时代的命题,是现实的倒逼,更是人性的呼唤。

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