有人说教育改革(教育改革刻不容缓)

最近，北京市降低中、高考英语分值并取消小学三年级前英语课程的举措引起网民热议。人们对应试教育的怒火也找到了集中发泄的契机，甚至一发不可收拾，由“英语滚出高考”蔓延到了“数学滚出高考”，“英语无用论”发展到了“数学无用论”，最受热捧的吐槽是“莫非我要用函数去买菜”？新浪微博还煞有介事地进行了数学是否应滚出高考的民意投票，结果显示70%以上的网友支持取消高考数学。

教育平权中的“民主”想象

由于历史上缺乏民主传统等原因，中国人对民主的适用范围与限度的认识，向来有颇多混乱。比如，有一种“泛民主”的错误想象，认为最好一切有争议的社会公共问题都拿来由人民一人一票来决定，这才是最好的决策。这种想法，往往是基于一种民粹主义的思想根源，即认为“人民”意志不但在政治上最正确，而且是最科学、最有智慧的，“永远代表历史前进的方向”。

这种想法在古希腊那些民主城邦里，勉强说是合理、可行的，因为那里的社会生活极其简单，公民之间的知识水平、经验阅历都分化不大，对争议问题，“集体的智慧”应该是最好的评判者。但现代生活十分复杂，许多公共问题尽管是与每一个人都相关的，但却需要具备一定的知识素养、并有专门的关注与钻研才能作出正确的、有远见的判断。这就不是每个人都有能力、有热心做到的。

现代民主国家一般采用这样的方法来解决此问题，即民众只管着选出总统，或者奥巴马，或者麦凯恩，这个选择难度不大，而且大多数民众也有热心去比较、思考这两个人哪个更合适。选出总统后，由这个精于政治的人去任命各方面的专家来组成政府班子，比如选择精通金融的人来当财政部长，精通教育的人来当教育部长，精通司法的人来当司法部长，等等，这些人再选择相关的专业人士，层层任命组成各种公共管理机构，来具体治理国家。

也就是说，现代的代议制民主，其实是“民意治国”与“专家治国”的结合。民意与专家各司其职。“民意”通过大选、议会等长效、间接机制来监督“专家”，不能过分随意地干预专家。“专家”应该保持专业性与相对于民意的独立性，不应无原则地迎合民意。民意的表达往往具有情绪性、短效性、波动性，而专业精英的研究、决策则往往更具长远性、稳定性，二者保持均衡，国家、社会才能良好地发展。如果任何有争议的公共问题都诉诸民意来定夺，就可能产生许多缺乏科学眼光与长远考量的错误决定，一时痛快，但最终伤害了人民利益。

70%的人赞成“数学滚出高考”就是这样一种情绪性、发泄性的民意表达。“抛开一时的情绪，相信大多数人还是心里清楚，数学绝不只是用来数钱、买菜的算术，那只是数学最原始、最初级的功能。数学是整个现代科学的基础，没有数学的进步，没有近代以来解析几何与微积分等等的发明，就没有我们现在拥有的科技与财富的绝大部分，就不会有现代文明。数学与现代生活的关系，恰如空气之于我们，看不见，但缺不了。数学当然不能废除，除非我们要毁弃现代文明，回归荒蛮时代。

就教育来说，对数学一定程度的了解不仅仅是现代学生必须具备的知识素养，它还是人才选拔、尤其是高等教育阶段人才选拔的主要尺度。因为没有良好的数学能力，就不可能学好绝大部分的理工学科以及经济、管理等学科，要从事这些学科的研究，期望做出新的发现，甚至必须具有超出常人的数学天分。

既然数学是高层次科技人才选拔的主要标尺之一，那么数学的教育与考核也就不能停留在素质教育的水平上，必须有相当的难度，才能区分出考察对象能力、天分的高低。这样的后果就是现代几乎所有受过完整教育的人，在漫长的学生时期，自己数学能力的极限都被充分暴露出来，每个人在这方面都不会轻松，都感受过吃力、困难，数学天分不好的同学更是苦不堪言，于是网上“说说自己受数学虐待的那些罄竹难书的往事”，引来大家“声泪俱下”的吐槽，以及“数学滚出高考”的控诉。这样的“民意”当然当不得真，不能“尊重”。

数学之苦，具有“普世性”，全世界的同学都大有苦衷，中国由于应试教育甚烈，加重了这个苦头。但没有应试教育，学数学，也不会变成件轻松的事，因为这是高层次人才的选拔标准，是比极限的。应试教育一取消，所有学习就像读金庸小说那样充满乐趣，日日精进，这样的幻想肯定会落空，到时候，恐怕还是如网友调侃的：学霸还是学霸，学渣还是学渣。

本末倒置的人才选拔标准

网友要求英语“滚粗”的理由，从“教育科学”的角度看，比数学的理由要理直气壮得多。首先，英语在当代中国教育体系中的地位确实比较怪异。对中国人来说，英语是“第二语言”。在一个正常的现代教育体系里，数学既是素质教育的内容，又是高层次人才选拔的标准，这没什么疑义；而第二语言，对一般国民来说，作为素质教育的内容就行了，只有对极少数要从事外事与外语教学研究的人，才应把它作为高层次人才选拔的标准。如果把外语像数学那样作为各门学科普遍性的人才选拔标准，甚至本学科的标准反而不重要了，英语喧宾夺主，成为主要的选拔标准，这就有些荒诞了。

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